南开新闻网讯(记者 吴军辉 摄影报道)新一轮高考改革背景下，中学教改的方向在哪里？大学与中学又该如何衔接？5月17日，“南开教育发展论坛”在津举行，来自津川渝三地的11所南开系列学校的校长在此深度对话，共议高考改革。

　　南开大学校长龚克、天津南开中学校长马跃美、天津第二南开中学党总支书记边金良、重庆南开中学校长田祥平、四川省自贡市曙光中学熊勇、天津南开翔宇学校常务副校长祝立成、天津兴南中学理事闫丛维、重庆南开融侨中学校长宋璞、南开大学附属中学副校长朱树松、南开大学附属小学校长李树花等出席会议。

　　重庆师范大学党委书记邓卓明，张伯苓亲属代表张媛华、张元苓，严修亲属代表严文凯，张伯苓教育思想研究会副理事长兼秘书长罗世龙一同参加了论坛。

　　“高考改革是意义深远的一件事。”龚克说，高考改革不是“为了考试而考试”的改革。从基础教育到高等教育，需要一个选拔的环节，它是承上启下的环节，拥有牵一发而动全身的“指挥棒”作用。

　　“改革的方向是实施素质教育。所以，高考制度的改革一定是有利于促进全面素质教育的改革。”龚克说，中国的素质教育很长一段时间难以推开，就是因为它跟高考是“两张皮”。这次高考改革中比较重要的是，第一将高中学业水平测试纳入高考，体现对基础教育考核的全面性。同时，把综合素质引入高考评价，这就超越了课程的边界。

　　“所以，综合评价是高考改革的核心，它应该是一个素质导向的综合评价。”龚克说，南开系列学校有着共同的“公能”文化基因，希望在综合素质评价里把“公能”素质教育做成有公信力的、科学的、有区分度的特色体系。

　　龚克还强调当前教育领域注重改革的同时不要忽视发展。“为什么总说高考难？如果按211来算，全国将近120所这样的大学，招生50万人。但它面对的是1000万的考生。5%，这样的比例造成我们非常困难，稍有一点改革举措，他都会质疑你不公。”

　　“有人告诉我美国前200名的大学，覆盖美国考生将近80%。它就没这么紧张，它就可以看你足球怎么样，篮球是不是打得好，就可以多方面评价。所以，中国对高等教育的发展和投入是绝不能放松的。”龚克说。

　　马跃美表示，作为中学十分乐见新一轮的高考改革更加突显综合评价的作用。但关键是怎么评、评什么？“等级评定似乎不太务实，我们中学如实评价，我们保真、大学保用，谁使用谁评价是一个很好的思路。需要探讨的是，大学关心哪些？中学该组织哪些？希望把综合素质评价做成南开特色的评价体系。”

　　熊勇表示，当前中学教育功利化越来越严重，原因在于“中学既要让行政管理部门满意，还要满足家长对高分、重点的要求”。“这样的做法忽视了教育的本质。新一轮的高考改革，还是要指导中学教育做出改变，真正引导中学回归正常的教育。”熊勇说。

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求，“树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，加强学校之间合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。”

　　去年，南开大学与天津南开中学、重庆南开中学签署协议，联合组建南开“公能”英才班。南开大学为通过选拔的高中生选配指导教师，为学生“量体裁衣”全程跟踪相关课题。2014年9月启动了报名选拔工作，经过中学推荐、学生报名、材料审核、专家面试，最终确定28名同学入选，其中天津南开中学16名，重庆南开中学12名，目前，培养工作开展顺利。

　　今年是南开学校肇始的第111年。1904年，南开学校由爱国教育家严范孙、张伯苓在天津创建，历经劫难逐步发展壮大，由一所中学堂发展成为分布于津、渝、蜀三地，包括大学、中学和小学的11所系列学校，形成完整的教育体系。一直以来，南开系列学校秉承着“公能”校训，为国家和民族培养了大批英才，成为中国近现代教育史不可复制的“南开现象”。