南开新闻网讯(特派记者 聂际慈 摄影 吴军辉 深圳报道)面对高考与招生方式改革的形势，来自天津、重庆、四川3地11所南开系列学校负责人5月20日齐聚深圳，参加“2016年南开系列学校校长圆桌会议”，在对话中热议教育改革。

　　南开大学校长龚克、南开大学副校长朱光磊，天津南开翔宇学校理事长、总校长康岫岩，重庆南开(融侨)中学校长宋璞，重庆南开中学校长田祥平，四川自贡蜀光中学校长熊勇，天津市第二南开学校副校长刘庆祝，南开大学滨海学院党委书记张景荫，南开大学附属中学校长吕国强，南开大学附属小学校长李树花，天津市南开中学校友会秘书长乔慕英等出席。

　　“高考改革对各阶段教育产生了哪些影响？在目前升学体制下，南开‘公能’精神应如何传承？”对此，龚克建议，南开系列学校在办学过程中要审时度势，积极依托国家教育政策发展；要实践“公能”精神，尽心为公，努力增能，将人的发展与社会需求相结合，探索出理论与实际相结合的有益经验；面对高考改革、民办教育等议题，南开系列学校要勇于发声进言，阐述“南开之声”。

　　龚克指出，南开积淀百年的“公能”教育，在21世纪仍有独特的魅力，希望南开系列学校共同努力，在中国教育走向世界的过程中，把“公能”教育理念在世界“唱响”。

　　今年重庆高考将使用全国卷，田祥平正积极组织师生适应改革。他表示，“做好高考，才有教学自由度”，高考成绩是社会和家长对学校最直接甚至唯一的判断标准，要开展素质教育，必须先有优秀的高考成绩。谈到目前高校面向高中生开设的“先修课”，他认为很多考生选“先修课”并非出于兴趣，更多是为招生便利，建议教育主管部门统一“先修课”标准，让学生真正为了提前学习而非招生才选课。

　　熊勇认为，教育不能办成“制造业”。教育是富有创造力的，办教育的过程中不能丢掉本真。他表示，目前国家对高中教育存在政策盲区，地方政府也打不开思路，在普及高中阶段教育的过程中缺乏体制机制保障，只能靠学校“苦苦支撑”。在高考的压力下，高中思考的永远是让顺利考上大学，无法真正为提供学生适应未来成长的教育。

　　刘庆祝提出一个问题：“改革是为了高考，还是高考是为了改革？”他认为，教育的核心是人才培养，在改革的浪潮中，高考只是其中一个“浪花”。好的教育不应是“我灌输，你照搬”，而应该知行合一，让学生在学习中获得“自主感”。目前第二南开学校已取消行政班和班主任，采用“导师制”，一名导师最多带10名学生，促进其个性化发展。

　　张景荫表示，目前部分省份已整合招生批次，将二本与三本批次合并，还有的省份采用“按专业招生”的模式，这对于独立学院机遇与挑战并存：招生批次整合，使得独立学院不再感觉“低人一等”，但对学院的学科建设、专业实力和办学特色都提出了更高要求；独立学院学费较高，招生批次整合后，有考生在报考时未留意学费情况，可能降低学校的报到率。

　　谈及教育资源分配，宋璞认为，教育资源的分配“既要均衡，也要突出优势；既要公平，也要让考生得以选择”。好的教育应该是人人都能上学，也能上好学校，但优质教育资源总是有限，无法覆盖全体学生。他建议加强民办优质教育资源的建设，让考生有所选择，并在教学质量和教育成本上找到平衡点。

　　康岫岩表示，民办教育不能将“学校”办成“学店”，其办学目的不应仅立足于盈利，应该办经得起历史检验的学校。张伯苓、严修创办的南开系列学校，就是“私立教育”的典范。

　　今年是南开学校创办的第112年。1904年，南开学校在天津创建，并由一所中学堂发展成为分布于津、渝、蜀三地，涵盖大学、中学和小学教育的11所系列学校，形成完整的教育体系。一直以来，南开系列学校秉承着“公能”校训，为国家和民族培养了大批英才，成为中国近现代教育史不可复制的“南开现象”。