南开新闻网讯(记者 吴军辉)5月22日至23日，由中国工程院、清华大学联合主办，联合国教科文组织(UNESCO)国际工程教育中心(ICEE)承办的“面向未来的工程教育与工程能力建设国际工程教育论坛”在清华大学举行。南开大学校长、世界工程组织联合会(WFEO)副主席龚克受邀出席论坛，并作题为“可持续性：工程能力建设面临的挑战”的主旨报告。在22日上午召开的国际工程教育中心理事会和顾问委员会第一次会议上，龚克受聘该中心顾问委员会委员。

　　中国工程院院长周济、清华大学副校长杨斌、联合国教科文组织驻华代表处主任欧敏行、世界工程联合会(WFEO)主席乔治·斯皮塔尼克等出席论坛开幕式并致辞。

　　开幕式上，乔治·斯皮塔尼克表示，工程师在履行专业职责的同时，要充分考虑到大的社会背景，同时还要具有批判式的思维。一位优秀的工程师必须要遵循一定的道德标准，既要有充分的工程知识做武装，同时也必须对他们的专业能力做出职业认证。这些活动都需要整个工程认证或者是国家相关部门之间的共同努力，才能保证工程专家的资质和专业水平，保证他们在全世界开展工作时都能达到统一的标准和较高的质量，真正得到国际组织的认可。

　　论坛期间，与会嘉宾围绕“全球化背景下工程教育面临的机遇挑战”“工程教育的新变革”“工程教育与可持续发展”“全球工程能力建设”“工程人才培养的理论及实践”等问题进行了研讨。

　　报告中，龚克结合联合国2030可持续发展目标(SDG)和世界工程组织联合会制定的关于保护环境的工程行为准则，分析了现有工程能力建设体系面临的一系列挑战，并提出了提升工程师可持续发展能力的建议。

　　龚克指出，可持续发展是人类共同的目标，它不仅是技术层面的要求，而是一个涉及经济、社会、环境等多个方面、不同层次的多元目标。当前的工程教育已难以适应可持续发展的目标要求。固守传统的工程思维和教育模式，将导致地球资源更加快速地走向枯竭。因此，未来的工程，应该超越“工业文明”，努力朝着“生态文明”的方向变革。

　　龚克说，可持续发展对人类道德、行为提出了更高要求，工程师不应只关注技术、效率，而应进一步提高环境意识，更多地认识到可持续发展的重要性以及与各自工作领域的相关性。可持续发展对工程师的社会责任、学习能力、创新能力、合作能力等都提出了新的更高要求。如何促进可持续发展的工程能力建设？龚克建议，建立起一个覆盖全球的可持续发展工程能力框架；建立面向全球的可持续发展工程能力评估框架；建立可持续发展的工程能力全球协作网络，加强国际合作，更加注重发展中国家可持续发展工程能力的提升。

　　龚克在发言中表示，希望联合国教科文组织起草的第二份工程报告，更多体现可持续发展要求、工程师能力建设等内容；采用多维评价体系对工程师能力建设进行综合评估；建立工程能力全球发展的共享数据库；推进工程教育可持续发展相关研究和能力建设；促进工程能力建设的国际合作。

　　在“面向可持续发展的工程能力建设”专题部分，世界工程组织联合会副主席亚信·布里吉默涵进行了“全球工程能力建设”的主旨发言，对工程能力的含义进行了阐释并指出了能力建设的具体路径。

　　据了解，联合国教科文组织国际工程教育中心由中国工程院、清华大学联合申请，2015年11月获联合国教科文组织批准设立。2016年6月，该中心正式揭牌。中心旨在连接发达国家和发展中国家的工程教育，推进工程科技领域在人才培养、技术创新、产业发展方面的跨国家、跨领域、跨文化交流，帮助发展中国家培养工程科技人才，推动全球工程教育质量提升，促进教育公平发展。